Een goed pedagogisch klimaat!

Een goed pedagogisch klimaat (tussen leerlingen onderling, tussen leerkracht en leerling en leerkrachten onderling) is van positieve invloed op het gedrag van leerlingen.

Een goed pedagogisch klimaat is ook van invloed op het behalen van goede leerresultaten.

Het pedagogisch klimaat waar wij naar willen streven kenmerkt zich door de volgende punten:

• * Leraren en leerlingen hebben een wederzijds respect voor elkaar en kunnen elkaar vertrouwen
• * De school heeft een visie hoe de leerlingen in staat zijn hun goede eigenschappen te ontwikkelen
• * Binnen de school is er structuur en discipline. Irritaties en conflicten worden niet uit de weg gegaan maar worden aangegrepen als mogelijkheden om het moreel besef verder te ontwikkelen.

Wat doen wij om het pedagogisch klimaat te bevorderen? 

De school gaat hiervoor uit van de 4 kapstokregels
           
- Samen spelen, samen delen, elkaar niet vervelen!

- Pesten is nooit goed, zorg dat je aardig doet!

- Alle dingen hebben een doel, kapotmaken is niet cool!

- Rennen doe je op het schoolplein, binnen moet je rustig zijn!

In de groepen wordt aan de sociaal emotionele opvoeding gewerkt met de methode Kanjertraining en / of de methode Kinderen en hun sociale talenten.

Om de lessen Kanjertraining te geven dient de leerkracht gecertificeerd te zijn.

De volgende leerkrachten hebben het Kanjer-diploma in hun bezit:

Jan Heemstra, Mariëlle van Vliet, Chrétien de Beijer, Floor Braakman, Maria den Heeten, Annemieke van de Hoek, Annelies Hoogendijk, Willy Jansen, Carla de Jong, Hennie Kalpakidis, Annette de Keijzer, Marie - José Nulkes, Marjan de Pater, Anna v.d. Rijdt, Marian Schrijvershof, Patricia van Soest, Natalie Hol, Odette Houweling,  en Trees Slootjes.

D.m.v. teamteaching wordt getracht zoveel mogelijk profijt te hebben van de Kanjertrainingen in de groepen.

Op school wordt ook een Pestprotocol gehanteerd.

Dit protocol staat op de website onder het kopje SCHOOL / pestprotocol.

We verstaan onder pesten het systematisch uitoefenen van psychische en / of fysieke mishandelingen door een leerling of een groep leerlingen van één of meer klas- of schoolgenoten, die niet (meer) in staat is of zijn zichzelf te verdedigen.

Herkenbaar in alle definities is:

• - de opzettelijkheid van het pesten
• - bij plagen spreken we van incidenten, bij pesten over systematisch terugkeer van pestgedrag
• - bij pesten is de macht ongelijk verdeeld
• - pesten heeft negatieve gevolgen voor het slachtoffer
• - bij pesten is verweer niet mogelijk, hetgeen bij plagen wel zo is

Pesten houdt niet vanzelf op, maar wordt eerder erger als niet wordt ingegrepen. Pesten is van alle tijden en komt in alle groepen en culturen voor.

Vormen van pesten:

• - verbaal: schelden, dreigen
• - fysiek: schoppen, krabben, duwen en spugen
• - intimidatie: doorgang beletten, achterna lopen
• - isolatie: uitsluiten
• - stelen, vernielen van andermans eigendommen
• - sms, msn, mail en andere chat-vormen

Wanneer pestgedrag plaatsvindt hebben directie, interne begeleider, groepsleerkracht en de vertrouwenspersoon een voortrekkersrol.

De leerkracht heeft de taak en de rol van preventie, signaleren, en het handelen als zich pesten voor doet.

De leerkracht bevordert het sociaal competent gedrag door de lessen Kinderen en hun sociale talenten en Kanjertraining te geven. Door de gedragsvragenlijst van SCOL in te vullen kan de leerkracht meer zicht krijgen op het functioneren van het individuele kind.

Door een sociogram af te nemen kan de leerkracht meer inzicht krijgen in de sociale verbindingen en relaties die in een groep spelen.

In groepsbesprekingen doet de leerkracht verslag van zijn bevindingen uit de signaleringsinstrumenten. In overleg met de IB-er wordt dan bekeken of er nader onderzoek gewenst is en stemmen wij ons SEO - onderwijs af.

De leerkracht informeert waar nodig de ouders.  

Als pesten zich voordoet volgt de leerkracht de Kanjermethode aanpak.

Hiernaast kan hij de NoBlame - methode volgen. Bij deze methode wordt de verantwoordelijkheid voor een pestprobleem bij de hele groep neergelegd.

Er wordt gezamenlijk in de groep naar mogelijke oplossingen gekeken. 

Samenvattend

Hoe voorkomen we pesten en hoe handelen we als pesten wordt geconstateerd?

Tijdens de tussenschoolse opvang wordt wangedrag, dus ook het pesten niet gedoogd.

Tussenschoolse opvangkrachten kunnen kinderen noteren in een klachtenboek. De verantwoordelijke voor TSO binnen de directie kan een notatie na gesprek met de leerling omzetten in een gele of rode kaart.

De locatiedirecteur (lid van de TSO) - taakgroep kijkt wekelijks in het boek en onderneemt indien nodig actie naar kind en ouders.

Na 2 gele kaarten wordt er contact opgenomen met ouders / verzorgers en gemeld dat een derde kaart gevolgen heeft voor het meedoen aan de TSO.

Een kind kan - afhankelijk van de mate van ongewenst gedrag - tijdelijk uitgesloten worden van deelname aan de TSO. De uitsluiting wordt schriftelijk gemaild naar ouders.